Los conflictos en el proceso de socialización

CUARTA SESIÓN: 10 nov. 2017

      Objetivos de esta sesión:

1. Analizar por qué surgen los conflictos y qué valor tienen en el proceso de socialización.
2. Analizar situaciones en las que pueden surgir conflictos: sueño, alimentación, rabietas y celos.          
3. Señalar actitudes que favorecen respuestas adecuadas por parte de los niños y conductas a evitar.   

• Estamos en el ecuador de la Escuela, por ello comentamos en gran grupo qué hemos aprendido en estos días, si estamos aplicando algo en nuestra vida cotidiana.

Algunos comentan que han empezado a pararse a pensar antes de actuar, y a reconocer nuestras propias emociones y actitudes.

Se comenta que, no somos perfectos y que es complicado, en determinadas situaciones poner en práctica lo aprendido.

También se destaca la mejora de la comunicación con la pareja, algo que se considera muy importante.

Como conclusión, destacamos que existen diversidad de situaciones, debidas a las características diversas de los niños, y a los nuestras. Pero esta diversidad no nos impide que aprovechemos los que aprendemos aquí, ya que nos enriquece, nos permite aprender de los demás.

Es importante también que dediquemos un tiempo para reflexionar, y es fundamental no etiquetar a los niños. La etiqueta que les ponemos, hace que nos relacionemos con ellos de esa manera, estableciendo un vínculo a través de la etiqueta.

• RECORDAMOS cómo el desarrollo del BIENESTAR EMOCIONAL de nuestros hijos se relaciona con 3 elementos: la seguridad, la autonomía y el establecimiento de normas y límites

La sesión anterior hablamos de los estilos educativos (autoritario, permisivo y democrático). Estos estilos se relacionan con dos factores esenciales en la relación padres-hijos: la afectividad y el control.

Es decir, cómo damos seguridad afectiva a los pequeños y cómo vamos fomentando su autonomía al mismo tiempo que establecemos las normas y límites que les enseñen progresivamente a regular su comportamiento, adquirir cierta tolerancia a la frustración y, en definitiva, prepararles para vivir en sociedad.

Padres y madres estamos condicionados por nuestra historia previa: estilo educativo de nuestros padres, valores dominantes, cierta presión social por la que nos sentimos juzgados por los demás… Es importante analizar cuál es nuestro estilo educativo y tratar de compensar y ajustar aquellos aspectos más polarizados, que encontramos en los extremos, buscando un punto de equilibrio entre el afecto y el control que promueva los tres elementos ya descritos:

        -  la seguridad (sentirse aceptado incondicionalmente).

        -   la autonomía (“yo puedo”).

        -  la aceptación de normas y límites ("no todo lo puedo").

PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO DE LA 4ª SESIÓN:

• Los conflictos y el proceso de socialización:

El conflicto forma parte del proceso de socialización ya que no todo lo que los niños desean hacer es posible, bien por cuestiones culturales y/o sociales o bien por su propia seguridad física e integridad. 

Cuando un niño se enfrenta con el NO o con un límite que frena su curiosidad o experimentación, esto genera gran frustración. El niño debe aprender a controlar y canalizar esta frustración con tiempo y con la ayuda de los padres. Ese aprendizaje es crucial para su socialización.

La manera de ser de nuestro hijo, su temperamento y sus peculiaridades son un factor a tener en cuenta, al igual que nuestra seguridad y firmeza a la hora de enfrentarnos a lo que esto representa.

• En grupo grande visionamos el CUENTO: "Inés del revés" de Anita Jeram. Editorial Kokinos. Comentamos: ¿Qué nos sugiere?

    
    COMENTARIOS de los participantes en la sesión tras visionar el cuento:

-     Se comenta el papel de los cuentos como elementos educativos, pero no se actúa igual cuando es una situación puntual que cuando ésta se repite con frecuencia.

-   Los padres encuentran complicado saber en qué momento poner el límite, cómo ponerlo y respecto a qué. Se observa que el padre no interviene en el cuento.

-    Se destaca el papel de la madre acompañando a Inés, en lugar de decirle que no a todo, entendiéndola y sin buscar el conflicto. A través del juego, también logra que ella se de cuenta de lo que hace y de sus consecuencias, experimentándolo por sí misma en lugar de diciéndoselo. 

-      La empatía de los padres hacia Inés. El mensaje que se le proporciona “te acepto como eres”.

CONCLUIMOS que poner normas requiere calma, buen humor y un poco de fantasía.

• CASO PRÁCTICO: "Las rabietas". Comentarios de los grupos:

Nos distribuimos en grupos utilizando viñetas como éstas, para trabajar el caso práctico de las rabietas.

   

Una de las vías a través de las cuáles los padres y madres trabajamos el establecimiento de las normas y límites, es a través de las rutinas, tales como la alimentación, el sueño, el aseo…

En estas situaciones hay varios elementos que debemos tener en cuenta si queremos ayudar al niño a afrontar las pequeñas frustraciones que se generan cuando no puede hacer lo que desea:

1. NECESIDADES DEL NIÑO

-   Divertirse, jugar y explorar

-   Variar de actividad

-   Movimiento.

-   Ayudar, colaborar, participar en las actividades con sus padres.

-   Atención de sus padres.

2. NECESIDADES DE LOS PADRES

-  Cumplir con las tareas que tienen (en este caso comprar) y con algunas  necesidades en base a esta tarea (por ejemplo, ir todos juntos)

-  Sentirse competentes como padres, saber gestionar el conflicto.

-  Tranquilidad y armonía familiar, no frustrase.

-  Comunicarse entre ellos para llegar a acuerdos y con el niño.

-  No sentirse juzgado por los demás y por su pareja

-  No sentirse avergonzados por el comportamiento del niño.

3. ACTITUDES QUE FAVORECEN SUPERAR LA SITUACIÓN

-  Ser flexibles respecto a las normas, relativizarlas pero tenerlas claras.

-  Tener mano izquierda, sabiendo cómo gestionarlo.

-  Anticiparnos al posible conflicto para prevenirlo.

-  Tener paciencia.

-  Dejar que el niño se frustre en ocasiones sin agobiarnos por ello.

-Organizarnos como pareja para adaptar o modificar la situación: turnos de compra, rapidez…

-  Tener en cuenta las necesidades del niño a la hora de organizar la actividad.

-  Adaptar o modificar nuestras actividades a nuestros hijos y sus necesidades sin evitarlas.

-  Actuar con calma

-  Ayudar al niño a calmarse.

- Tener en cuenta las situaciones que puedan generar el conflicto y prepararse antes para gestionarlo bien.

-  Imaginar distintas formas de solucionarlo: hacer un juego de la situación, favorecer la participación del niño.

-  Llegar a un acuerdo con la pareja en cómo gestionar esos momentos.

- Comunicarse con el niño de forma adecuada: comunicación no verbal (abrazos..) para favorecer que se calme, negociar con él…

-  Sacar al niño de la situación estresante

- Dejar que el niño colabore en función de la edad: hacerlo como un juego, darle una responsabilidad

4. ACTITUDES A EVITAR PORQUE SUPONEN TRABAS A LA SITUACIÓN

-  Que los premios materiales sean la condición para portarse bien. Predisponemos así al niño a los premios.

-  Dar el premio al principio independientemente de su conducta.

-  Evitar la actividad que queremos hacer por miedo a que se porte mal.

-  Que consiga lo que quiera.

-  Perder los nervios: gritar, zarandear.

-  Desautorizar a la pareja delante del niño.

-  Contagiarnos con el estrés que genera la situación.

  ORIENTACIONES FINALES:

 

*       Es esencial reconocer la necesidad de poner límites.

*      Ello requiere llegar a acuerdos en el seno de la pareja.

*    El límite debe ser decidido por cada familia, no hay un “listado” de límites, pero sí es necesario ser coherentes una vez decididos cuáles son aquellos que nosotros consideramos importantes.

*      Respecto al cómo poner límites, es recomendable hacerlo mediante un tono juguetón, suave y firme.

*   Tener en cuenta que algunas actividades que hacemos con los niños no siempre son adecuadas a sus necesidades. A veces hacemos cosas por la inercia de “estar todos juntos”, pero ¿es necesario? ¿puede el niño “portarse bien” durante dos horas en el supermercado? Si la actividad supera la capacidad del niño o no le permite actuar respondiendo a sus necesidades expansivas, de movimiento, de exploración, etc., quizás debemos plantearnos alternativas.

*    En torno a los 2 o 3 años, el niño presenta una conducta negativista, en cierto modo oposicionista o desafiante, pero es una etapa que forma parte del desarrollo evolutivo y que se da paralela al desarrollo de su identidad personal. En la medida en que esto sea conocido por los padres, estaremos más capacitados para afrontar los pequeños desafíos que conlleva.

*      Las frustraciones están en el origen de las rabietas, pues hay demandas que no podemos o no queremos satisfacer.

Algunas orientaciones que pueden ser útiles son:

- Mantenernos serenos.

- Sacar al niño del contexto, a veces incluso contenerle físicamente, con un abrazo firme pero afectuoso, cogiéndole con cariño para llevarle a otro sitio…

- Evitar situaciones que sabemos que van a terminar así. Anticiparnos.

- Evitar estar desbordado, no respondemos igual ante estas situaciones en función de cómo nos encontramos. El apoyo de la pareja es esencial aquí, asumiendo la situación quien esté mejor preparado para afrontarla en este momento.

- No hacer un drama de las rabietas, pero tampoco dejarlas pasar. Una rabieta tiene un origen, tratar de identificarlo, intentar comprender la situación para evitarla en otras ocasiones, para poder ponerle palabras a lo que ha ocurrido posteriormente, etc.

- Es necesario que confiemos en nosotros mismos y en nuestra capacidad para afrontarlas.

• DOCUMENTO 4: "Las rabietas". 

 

• Os recordamos que en la próxima sesión seguiremos trabajando con el documento de "Casos prácticos" que colgamos al final de la sesión anterior.